教师成“配角”,课堂变“学堂”
——有感于金盛课堂教学模式
如皋市石庄中学 蔡曙峰
在新课程改革的背景下,各种物理课堂教学模式层出不穷，花样不断，广大教育工作者对此做了不少有益的尝试，其中不泛一些好的值得我们学习的教学理念和方法，如江苏的洋思初中，山东聊城的杜朗口初中的教学模式就是值得我们认真思考的。但我们在学习过程中，不能一味的模仿别人的教学模式，还应根据自己的学生的实际情况，从中吸取有利于我们的学生实际的方法，融合到我们的教学实际中去，形成自己的教学特色，这才是我们学习别人的教学模式的出发点和归属！
吴窑镇金盛初中大胆地对此做了有益的尝试并取得了阶段性成果。他们在学习杜朗口教学模式时没有完全照搬他们的教学模式,而是结合自身实际，将杜朗口模式与活动单有机的结合起来，形成了具有自身特色的更为有效的“金盛教学模式”。
一、关于杜朗口教学模式
今年3月我有幸参与了去山东杜朗口学习的机会，在学习过程中我深深地体会到：杜朗口中学把先进的教育教学理念得以真正落实，以课堂教学为突破口、主渠道，确实体现了“以学生为主体”。主要表现在以下几个方面：
一是学生学习方式要由“供应式”向“超市式”的转变，课堂教学由一言堂变成了百家争鸣，学生由精英式的学习变成全员式的参与。学生充分发挥在知识学习中的自主选择性，从哪些材料中学习，学习什么，由自己作主。这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯。二是教师教学由“注入式”向“发动式”转变。教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏；要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”。三是课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。
杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括：动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。动态的课堂，就是生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂，就是让学生沉浸陶醉于教学情境之中，浮想联翩，声情并茂。成果的课堂，就是做到学以致用，要有精品意识，要求每节课后，学生都要做成果记录，在日积月累中提高自己。
二、杜朗口模式与活动单的有机整合
所谓活动单：是在课堂教学中，激发学生主动积极参与全面学习，引导并记录探究活动过程与结果的平台。其基本理念是：将第一思考时间还给学生，将第一表达机会还给学生，将第一体验过程还给学生，将第一探究方法还给学生，将第一认知反思还给学生。
几个转化：
教材使用理念的转化：由教材为核心转向以课标为核心，由以本为本转向以本为例。
教师行为的转化：由以教师的教为核心转向以学生的学为核心，教师由台前走向幕后，由主角转化成配角。
学生行为的转化:由以听讲为主的简单吸收式学习方式转向以体验为主学习的方式。
教师工作重心的转化:由以讲课为主转向以备课为主；由以研究知识本身转向研究知识建构的过程。
金盛初中汲取杜朗口教学模式中的精华，即让学生动起来，把课堂还给学生，营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围，张扬学生个性，培养学生的学习探究能力，真正做到了“我的课堂我主宰”。
但杜朗口的教学模式在金盛初中实施过程中出现了这样的问题，一是我们的班级学生数多，有70人左右，让学生分组活动，有一定的困难。二是学生在探究学习活动中缺乏一个引领、指导和记录学生活动的平台。金盛初中结合自身实际在教学过程中创造性地在杜朗口教学模式中引入活动单，让活动单成为学生探究学习活动的向导，使学生在自主探究的学习活动中明确自己的学习目标和任务，知道自己要做什么，怎么做，同时将自己探究学习的过程与探究的结果记录下来。这样才能真正让学生做到全员参与、全程参与、主动参与、积极参与，由学生自己通过独立学习和小组合作解决了能够解决的绝大部分问题，真正做到了“能让学生观察的让学生观察，能让学生思考的让学生思考，能让学生表述的让学生自己表述，能让学生自己动手的让学生自己动手，学生自己能推导的结论让学生自己推导出结论”。
西方教育家有一句至理名言：“我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我读了，我懂了；我用了，我会了”。事实上，一堂课是否成功、是否高效，不在于老师讲得是否到位、是否明白、是否透彻、是否精彩，关键在于学生在课堂上有没有参与，有没有学会，能不能运用。这样才能为学生今后的考试和终生的发展奠定坚实的基础。
所以我们教师的行为必须进行转换，真正做到由以教师的教为核心转向以学生的学为核心，教师由台前走向幕后，由主角转化成配角。学生行为由以听讲为主的简单吸收式学习方式转向以体验为主学习的方式，把课堂还给学生，让课堂成为学生探究、交流学习的平台，教师工作重心由以讲课为主转向以备课为主。
这种教学模式的优点在于：可以让学生在学习过程中，充分发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，展露自己的才华，培养学生的探究能力和创新意识，把学习的方法教给学生，即“授之以渔”，特别是能让后进生找回自信，让他们品尝到成功的喜悦！为学生的可持续发展打下了坚实的基础。
